E21 从马云的学校离职：她用AI打破了“5+2=0”的教育困局

在未来的教育中，我认为机械性的劳动会逐渐淡出，我们应更注重学生的深层思考能力。深层思考不会在疲于奔命、完成一个又一个任务的过程中发生。到了2035年，最重要的工作能力将是批判性思维，而现阶段则是解决复杂问题的能力。随着机器人的发展，复杂问题将会被解决，这也意味着人类的角色会被削弱。人工智能（AI）最具颠覆性的一点在于，它重塑了我们对学习的理解。

大家好，今天是2025年9月10日教师节，我们很高兴邀请到了前云谷学校的杨雅老师。我们的讨论将聚焦在如何在AI时代推动教育创新上。非常荣幸能在这里与大家分享一些我们的想法。杨雅老师之前在一所具有代表性的创新学校——云谷学校担任数学老师，常常在社交媒体上分享对教学的思考，反映出孩子们的特征和学习情况。尤其是在这个夏季，她发布了许多关于如何将AI应用到教育，提升效率和个性化的内容，这也是我当前工作室的方向。此外，我还听说她已经辞去教师职务，今天恰逢教师节，我想借此机会深入探讨她的选择和经历。

她提到，自己选择进入云谷学校的原因是受到马云老师的演讲启发。马云强调家长应持续学习的理念深深打动了她，加上对教育观念和学生成长的理解，使她认为这是理想的教育环境。她第一次听演讲时正在新加坡，立刻感到必须回国投身教育事业。她认为教育不应仅限于五天在学校，而是需要更全面的学习体验。她还提到，一位学生的努力在考试后未能得到应有的回报，这种现状让她思考如何实现更持久的学习效果。

在云谷工作期间，杨雅老师教书已经快十年，经历过成都的高中、双语国际学校以及新加坡和马来西亚的教学经历。在这些变化中，她一直在寻找教育本质。她认为，在云谷学校找到了想要的教育理想，而离任的原因是为了追求更高效和普遍的优质教育。她表示，入校的第一年仿佛是热恋期，后续虽然出现了一些矛盾，但她认为矛盾是推动关系深化的契机。尽管云谷是一所注重科技素养的学校，让她看到了通过科技改变教育的可能性，但她希望能将优质教育借助AI技术普及到更广泛的孩子身边。所以，她选择了离开，加入了AI教育实践，以帮助那些真正需要的孩子。

接下来这个月底，我可能会去新疆乌鲁木齐，然后，我也会去各个省市的一些需要的学校和少年宫进行老师培训。第二个方面是我会参与K12教育领域的工作，因为我觉得在AI的辅助下，孩子的发展会有所提升，而家长的积极参与也会比较重要。如刚才所提，家长的角色是不能缺席的。在3.0时代，听起来好像之前的时代更远古。可以说，我本人也经历了多个学校的更替，以此找到自己到底热爱的是哪一点，以及想要在这个行业如何发展。而来到云谷，我觉得这打开了我的眼界，让我看到了科技力量如何介入到这种最传统的教育行业中， 我也开始身体力行地去尝试。

我在2020年就开始做AI教育的尝试。到2023年，GPT开始大火，但在2022年，真正参与这个项目的人并不多。由于我之前在国外的经验，还有一些同事在推特上分享相关内容，我便开始与当时在我教的小学三年级的孩子们一起，制作了国内首部的AI漫画手册，旨在帮助他们解决情绪问题。在小学阶段，很多时间都花在处理孩子们的情绪矛盾上，我们需要像救火员一样进行安抚。出现情绪问题后，我们就去“灭火”，但每次处理完后，孩子们又会出现新的问题，是否可以把救火员的角色转变为帮助他们抵御情绪波动的支持者呢？我们需要培养他们识别情绪发生的原因，并采取相应的解决方案。

但孩子们的反馈是，他们更喜欢看漫画，而不是文字。所以当时我提到，AI可以帮助我们。我们使用GPT来进行创作，挑选人物，构建组合。这种方法有三个好处。首先，当孩子们在未来遇到类似境况时，可以翻开手册，回顾自己当时是如何解决问题的。手册中还提醒他们，如果时间可以倒流，他们会选择不同的方式来处理情绪问题，从而减少老师在同一个问题上频繁沟通的精力消耗。其次，他们还能够把这个经验分享给其他同学，校园场景类似的问题，例如借书时的矛盾、打饭时的冲突，都会通过互相学习得到解决。而第三点则是，他们在这个过程中，意识到了团队合作的重要性，感受到了作为一个项目的参与者的责任感，小组合作的意识得以提升。

当时，我们完成这个项目时，人民日报进行了专题报道，还与103所学校的学生和家长分享了我们的做法，反响很大。而我们也凭借强大的云谷技术支持，建立了一个AI老师的研究社群，以便不断交流经验。后来，我在数学课上也进行了一些创新教学，受到了学校老师的启发。我让GPT为我们提出30个与现实新闻相关的问题，但去掉一些对孩子不友好的元素。例如，当我们学习分数时，可以让孩子们结合迪士尼的财务案例进行讨论，或者让他们研究叙利亚的相关情况。通过这种方式，孩子们可以在真实的情境中来学习，他们甚至会自己选择题目，制作自己的教材，回家告诉妈妈，他们了解了许多当下的时事。这样的学习方式让他们不再沉浸在枯燥的小故事中，而是参与更具挑战性的现实问题解决中。

最终，经过不断的探索和尝试，我发现情绪管理小手册以及AI漫画的设计带来了明显的正反馈，激发了孩子们的学习热情。孩子们通过一次次成功的体验，在学习中积累了信心和动力，而这种正向循环会一直持续下去。我的工作室命名为“敬待花开”，其中的“敬”就是对孩子的天性充满敬畏，因为孩子们天性中就喜欢玩乐。如果从小不让他们接触这些，整天沉浸在做题当中，哪有孩子能忍受呢？所以，作为教育工作者，我们更应该关注孩子们的本性，创造一个有趣且富有挑战性的学习环境，以激发他们的内在动力。

我过去教过多个年龄段的孩子。如果是在学校里正规教学，我主要教授小学一年级到六年级的学生，以及高一、高二、高三的学生。在K12教育体系中，初中阶段我并没有涉及，但在课外活动中，我有参与一些讲座，如AMC以及代数数学的相关培训。我会带领四年级和初中的学生参加AMC10的相关课程，而四年级的学生则会参加AMC8的考试。因此，从广义上看，我的教学对象涵盖了从小学到高中，甚至大学的数学课程。也有些幼儿园大班的孩子已经有意向去考早期数学考试。

考虑到中国孩子在数学上相对擅长，我觉得能够让孩子更早意识到自己的优势或劣势的阶段是在幼儿园。在这个阶段，孩子对事物的理解能力已经初步显现。无论是小学阶段还是高中阶段，数学可以分为几个主要板块：术语代数、图形与几何、概率与统计以及实际生活中的数据应用。在幼儿园时期，孩子在这一过程中已经建立了初步的认知和规则。有些孩子的发展较慢，因此我们不应在这个阶段就轻率地去判断他们的数学能力。

在大班中，孩子们会开始询问是否适合走奥林匹克竞赛的道路。现在很多孩子都面临着这样的选择，家长们也更倾向于将孩子投入训练班。这时我们可以将数学培训分为三类：一是巩固基础，二是陪伴孩子参与竞赛，三是将基础与竞赛相结合。大多数学校通常会选择第三种方式。在判断是否有“奥赛天赋”的孩童时，我认为在二年级下学期就能初步形成一些想法。此时，孩子们可以参与一些有趣的数学活动或竞赛，观察他们是否对数学产生兴趣。

在初中，尤其是初一下这一阶段，也是一个关键点。孩子们若有意向走上一些数学选修的道路，可以提前学习更高阶的教材以评估自己的兴趣和接受程度。然而，高中阶段的数学学习不仅关乎兴趣，更应着眼于个人未来的方向。找到自己的热爱是最重要的，而数学只是众多学科中的一环，不应成为人生的全部目标。当家长